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01
十月中旬的一天晚上，我从图书馆出来后去校园的北区操场散步 。夜晚的操场只有一盏大灯向偌大的操场倾洒着灯光，跑道上一群群夜跑的大学生相继从我身旁跑过 。我回头细看 ，想要努力认清他们的脸庞。
就在那一刹那 ，一个坐在草地上的留学生进入了我的视野：他黑皮肤黑头发，黑衬衫黑拖鞋 ，又坐在漆黑的夜里。要不是和我打招呼时露出了一排大白牙 ，还真难注意到那里有一个人 。
之前在校园里走南串北地上课时，很多次都遇到外国人 ，想和他们聊几句 ，又总是担心自己的英语不好！一直怯场 。
这次既然撞见了，就索性壮着胆问：“Hello！Can you speek in Chinese ? ”从第一句话就可以看出我不敢和他PK英文。
“Sorry , I can't speek in Chinese , except a word XIEXIE ”他把双手一摊 ，很诚恳地承认了自己的不足 ，同时不忘补一刀：“And you? Can you speak in English?”
"My English is very poor."我也很坦诚地回答：“ Just… a little！"
哈哈哈，听到他只会说“谢谢”那一刻 ，一年多没有说英文的我 ，瞬间自信爆棚！毕竟我会的英文可不止“Thank you ”呀！于是坐在旁边的草地上和他聊了一些极其简单的话题 。
他叫Mac，来自非洲的一个国家：Zimbabwe.他刚来中国留学，还有一周时间才开始正式上课 ，没有教材甚至没有School Card 。
巧合的是 ，Mac也是学机械专业，我们又多了一个共同话题。从那一天起 ，Mac成了我的第一个外国朋友和第一个外国学生 。
由于有两年家教经验 ，所以一对一教学对于我来说是轻车熟路的 。当晚经过简单协商，我们就约定了语言学习计划 ，我帮助他学习汉语 ，他帮助我提升英文口语。
为了便于学习，当晚我就带他去文具店买了一个笔记本和一支笔 ，并主动付了钱 。当他问：“How much? ”时 ，我想都没想就答：“As a gift for you.”他开心地笑道：“Thank you~ ”
有了一个外国朋友，我也非常开心 。我们约定第二天晚上十点在操场的大灯下上课 ，互留了电话就各回宿舍了。
02
第二天中午 ，我就到图书馆挑了三本英语口语提升的书籍 。晚上正好赶上一个英语学习讲座，认真听完并笔记后，我就迫不及待地去图书馆学习英语口语 ，以便尽可能多地和Mac交流 。
21:30左右 ，我从图书馆一路口哨悠闲地走向北区操场，到那边时 ，Mac已经在等待了。这一次 ，很远看到他我就大声打招呼了！以往可没有这样的勇气！
简单的问候过后，我们坐到光线较好的位置开始学习。他带来了笔记本 。我拿出草稿纸 ，从最简单的拼音开始 ，按照声母 、韵母 、整体认读音节的顺序分组教 。
当天晚上他学会了11个声母的发音、11个常用汉字的读音和写法。
我发现，要尽量选择笔画比较简单的汉字 ，最好也是常用汉字 ，方便他学以致用 。同时配以笔画笔顺，方便他依葫芦画瓢 。
当然 ，重点在于纠正读音。没有系统学习过拼音的老外讲中文时 ，音是飘的 。
那天晚上，学习了大概40分钟，剩下的时间就用来闲聊 。他打开手机相册 ，展示了他们的生活场景以及他的爱好——dance.还播放了一段在家里录制的舞蹈视频 ，哈哈哈。
Mac分享了他们的国歌《Our Zimbabwe》，我从虾米音乐中找到这首歌 ，被优美的旋律吸引了 ，开心地告诉他："I like it !"随后他又指着封面开心地告诉我："This is our flag!"
他还向我咨询Mechanical Design的就业薪酬，我告诉他这是一个非常有用的专业 ，尤其是对于非洲 。但是这个专业也非常难 。建议他study hard ，他说会努力的。
对此，我非常开心 。
随后 ，Mac问我去过哪些国家时 ，我很尴尬，因为自己从来没有出过国 。Mac说 ，他去过了好几个国家 ，其中包括三个亚洲的国家。
那一刻，我发自内心羡慕这个来自非洲的中国留学生！他家有六个兄弟，一个妹妹 ，其中三个人在中国留学。
于是我也在心中告诉自己 ，要学好英语，以后去国外旅行 。
03
回到宿舍和同学闲聊后 ，得知Zimbabwe这个位于非洲的国家非常穷 ，他们的货币已经不值钱了 。后来我百度到：Zimbabwe曾被英国殖民，货币大幅度贬值以至于他们失去了自己的货币 ，改用Doller。
但他们似乎生活得比较幸福 。
从Mac分享的录制视频中 ，我看到他们白墙黑瓦的房子和空旷的村庄 。即使是在这种背景下，孩子们还是愉快地用树叉来打Golf ，在学校或者在家随着音乐跳舞！他们的幸福不仅刻在脸上 ，还源自内心。
从那一刻起，我就问自己：帮助Mac学习汉语是图什么利益吗？当然不是 。我不会因为一个人生来富贵而巴结他 ，同样也不能因为一个人来自贫穷国家而嫌弃他 。为了学习英语吗？但从对话中能学到的词汇或者语法 ，远不如我花几分钟自学英语得到的多。
那么到底是为了什么？汉语教学量大，总得给自己一个坚持下去的理由 。我脑海中立刻浮现出新中国成立时，我们国家派留学生去苏联学习科学技术来建设祖国的场景 。
于是便有了答案：汉语可以帮助他从中国学会更多科学技术回去建设他的祖国。
想到这里 ，一种自豪感油然而生 。
第二天晚上 ，上汉语课时我就告诉他，要用心学习汉语 ，以后就可以阅读大量中文书籍 ，学习更多中国的科学技术回去建设他们的国家 。
04
一次晚课结束后，Mac说他的iPhone屏幕坏了 ，需要更换。于是我们约定了第二天下午去城关手机维修店。
第二天 ，我特意听了一上午的英语，查了一些与手机维修相关的词汇 ，想尽量避免一些尴尬的场景 。
下午接到Mac电话 ，简单问候过后，他问："Where are you?"我不知道"宿舍"的单词是什么 ，又觉得用"home"或"house"都不合适 ，于是反问他："Where are you now?"他答："I'm in my building."于是，我笑着回答："I'm in my building, too."
随后用之前翻译好的一句话告诉他："See you at the entrance to the playground."
于是，我们一起坐公交去了手机维修店 。
出乎意料的是 ，当我带着Mac走进phone repair shop时 ，老板居然直接用英语和他交流！完全忽视我的存在！！！
不过后来老板在描述手机重启和手机零件时遇到了困难，就让我翻译 ，我蹩脚的英文终于有了用武之地。
换屏幕需要半小时 ，我们就出去散步了 。
走在大街上时，别人发现我身旁有个black people ，都用惊奇的眼神看着我 ，就像曾经羡慕外国语学院同学的我！那一瞬间开心极了 。尽管我心里清楚自己是冒牌，哈哈哈！
散步时 ，当沿途的商店招牌中出现学过的汉字时 ，我就现场考他，或者遇到一些没教过又比较简单的 ，就现场教他怎么读。他也会认真地跟读 ，一遍一遍地重复 。
那种感觉，像是带着一个牙牙学语的孩子逛街，哈哈哈！
交流中时常会遇到我想表达一句话 ，却知道英文单词的情况 。这时就告诉他等我查一下 ，然后掏出手机用词典现场翻译。有时我发音出错，他也会及时帮助我纠正 。
回到宿舍后 ，我再把积累的单词或句子整理到英语笔记本上 ，方便复习 。
回学校后，Mac说："I want to buy you dinner."我也就开心地蹭了一顿饭。
05
渐渐地 ，我更积极主动地面对学习和生活 。
每天的学习时间都很紧凑 ，为了每晚抽出一小时来上中文课，我必须在白天完成当天的学习任务 ，并在图书馆闭馆之前完成备课 。
后来我开始在早晨听英语、模仿 ，开始写双语笔记，也准备了更系统的汉语教学课程。尽管每晚上完课都感觉很累 ，但都很开心。
再后来 ，Mac带着Tino过来一起上课！于是我有了第二个外国朋友和学生！
Tino比Mac更黑更高，但他们学习汉语时都像孩子一样！不同于安静学习的Mac，Tino更像一个好奇的孩子！
通常教完拼音时 ，他会问我：为什么音调标在这个字母上 ，而不是标在另一个字母上？教完汉字笔画笔顺时，他不会先写笔记 ，而是先模仿着把字画一遍 ，再指着东倒西歪的汉字问我："Like this？"
Mac很好学，他每次写笔记都会空出五六行间隔 ，回去后再把学过的汉字复习一遍 。后来笔记本的空格写满了 ，我就建议他写在另一个笔记本上 。
前段时间由于参加运动会，Mac和Tino每天都要抽出时间去运动场上训练。晚上很累时他就打电话告诉我：忙于比赛应该早睡 ，不能来上课了 ，但他们会保持复习 。
诸如此类的场景都会让我觉得汉语课程很有意义 。与此同时，我也在不断优化自己学习英语的方法。比如：
一开始 ，我为了用而刻意学习 ，每次见面都想尽量把新学的英文用一遍 。但事实是，没有遇到特定的语境，很多句子都用不上来 ，哈哈哈！
然后就转到系统学习上了 。
汉语课程也会给我带来许多乐趣。
比如当教会了Mac用标准的中文说出“我爱中国 ”时 ，就非常开心！
有一次他学会了"福建"的正确发音，就突然笑着告诉我 ，他的partner都读成了"Fu Qian" 。哈哈哈！我们同时笑开了 。我也不失时机地告诉他 ，去帮助他的朋友学会正确发音。
Ps：
我们机械专业的学生在大一开《大学英语》课程 、大三开《专业英语》课程，其他时间英语基本荒废 。
所以对于我来说 ，从不敢和老外对话到用纯英文教老外学中文已经是很大的跨越 。
同时也建议大家用心学好外语 ，在经济全球化 、旅游全球化的时代，非常重要！
学习语言 ，我相信学以致用才是最高境界。哪怕自己基础不好也没关系 ，只要勤学敢说就可以了。
浅谈对外汉语教学中的汉字教学论文
摘要：
本文分析了留学生在学习汉字时的思维特点和容易遇到的困难，并建议对外汉语的汉字教学应该根据学生的特点 ，适当选择“先语后文”和“语文并进 ”的教学法 ，遵循“由简入繁 ”“、由易到难”的原则，循序渐进地进行教学 。
关键词： 对外汉语 汉字教学
汉字的教学，在对外汉语教学中 ，是重点 ，也是难点 。对于日本 、韩国等国的留学生来说，由于他们在本国语言中接触过一些汉字 ，有比较好的“字感 ” ，汉字的学习和识记相对容易一些。对于那些母语是拼音文字的学生来说，汉字的学习就相对困难了 ，他们的头脑中没有建立处理形象符号的机制 。在他们看来 ，汉子就是一个个神秘的 、无规律的图形，想要通过识别图形来唤起语音和语义 ，是十分困难的 。
对外汉语教师 ，应该了解不同国家学生的汉字学习特点，有针对性地安排汉字的教学。教师要让学生意识到汉字学习的重要性 ，让学生对汉字产生兴趣 ，并要合理的安排汉字教学的进度，不能让学生短时间内记忆大量的汉字，产生畏难情绪；也不能在教学中过于重视语音和口语的教学 ，忽视了汉字读写能力的`培养 。
一、根据学生的特点 ，适当选择“先语后文 ”和“语文并进”的汉字教学法 。
所谓“先语后文 ”是指在汉语教学的初期，先利用拼音进行教学 ，等学生掌握了一定的词汇 、句型之后 ，对汉语有了初步认识，再集中引入汉字。这种方法可以使学生在汉语学习的初期 ，更快地进入汉语语境 ，对母语是拼音文字的留学生来说，更容易接受和掌握 。因此 ，对这样的初学者 ，教师可以考虑在最初的一个月或者更长的时间，利用拼音进行教学 ，让学生迅速掌握更多的词汇 ，还可以巩固和规范拼音的使用，为以后的学习打好基础 。教师在采用这样的教学方法的时候，也要适当向学生介绍汉字 ，不要让学生对汉字产生排斥心理 ，可以引入一些简单的象形字，逐渐培养学生的兴趣 ，为进一步的汉字教学做好铺垫。
“语文并进 ”的教学方法是在语言学习的初期就开始汉字的教学 ，语音和汉字的学习同时进行，让学生同时掌握汉字的音 、形、义 。这样的教学方法虽然给学生记忆汉字和词汇带来了一定的难度 ，但对于汉语的学习是大有帮助的 。由于汉语有大量的同音字 ，如果单纯进行语音的教学，学生会产生许多关于字义和词义的困惑 ，单凭字音很难区分。“语文并进”的方法可以让学生更好地了解汉字的特点和汉语言的词汇规律 ，更早建立汉字识别的语言机制。对于有一定汉字基础的学生，比如韩日的留学生 ，教师可以采取“语文并进”的教学方法；对于没有汉字基础的学生 ，教师也可以适当尝试“语文并进 ”，以帮助学生尽早跨越汉字学习的障碍 。
二 、汉字教学要遵循“由简入繁 ” 、“由易到难”的原则，循序渐进地进行 。
根据人的思维特点 ，简单、形象的汉字更容易被接受。对于没有汉字基础的留学生 ，教师应该先选择一些简单的象形字和独体字进行教学，并可以结合 ，进行形象化的汉字导入；教师还可以适当介绍汉字的演变和形成 ，让学生对汉字有感性的认识，增加学生汉字学习的兴趣 。
在进一步的汉字教学时 ，教师可以借助汉字形声字众多的特点 ，引导学生识别汉字偏旁，了解汉字偏旁表意的功能 ，以及形声字的构字特点等 ，逐步引导学生形成对汉字结构的理性认识，注意利用规律识别和记忆汉字 。
教师在进行汉字结构的解读时 ，要注意解释的科学性 ，不能主观臆断，更不能胡乱联系，以免误导学生。另外 ，由于汉字的构成及演变过程十分复杂 ，许多声旁和形旁已经失去了原有的功能，字音和字义已经发生了很大的变化 ，因此 ，教师不要让学生过度依赖汉字形声字的表音功能，也不要让学生对字形的形成过程过分追究 ，以免舍本逐末 。
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[4]李莉 。汉字文化与对外汉语汉字教学[J] 。甘肃广播电视大学学报 ，2009（02）。
[5]张海燕 。对外汉语教学中汉字的教学研究[J] 。理论界，2009（06）。
[6]赵明德 。汉字易学与对外汉语教学新路子[J] 。汉字文化 ，2009（02）。
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